RNDr. Tomáš Matějček, Ph.D.

Tomáš Matějček vystudoval obor fyzická geografie a geoekologie a dále učitelství geografie na PřF UK v Praze. Věnuje se především biogeografii, problematice životního prostředí a geografického, resp. environmentálního vzdělávání. Podílel se již na řešení celé řady výzkumných projektů, v současné době se věnuje především řešení aplikačních projektů zaměřených na uplatnění geografických a environmentálních témat ve vzdělávání. Je autorem či spoluautorem několika skript i učebnic a řady článků v odborných i popularizačních časopisech. Mezi hlavní výzkumná témata patří šíření invazních neofytů, praktická realizace geografického a environmentálního vzdělávání na školách či mezipředmětové vazby zeměpisu, zejména s výchovnými předměty.

• 2001 Mgr. Univerzita Karlova v Praze (fyzická geografie a geoekologie, učitelství zeměpisu)
• 2009 RNDr. Univerzita Karlova v Praze (fyzická geografie a geoekologie)
• 2009 Ph.D. Univerzita Karlova v Praze (fyzická geografie a geoekologie)

• 2001–2002 Masarykovo klasické gymnázium v Říčanech
• 2002 Středisko ekologické výchovy Rychta Krásensko
• 2002–2003 Gymnázium v Nymburce
• 2005– katedra sociální geografie a regionálního rozvoje, katedra fyzické geografie a geoekologie, Přírodovědecká fakulta UK v Praze
• 2005– katedra geografie, Přírodovědecká fakulta UJEP v Ústí nad Labem

• ČISTECKÁ, B. MATĚJČEK, T. (2021). Využití příběhů v učebnicích zeměpisu. Geografické rozhledy, 30(5), 22–25.
• MATĚJČEK, T., BARTOŠ, J., KUČEROVÁ, S. R. (2020). Which subjects contribute to the teaching of cross-curricular topic Environmental Education at elementary schools in Czechia?. AUC Geographica, 55(2), 200–209.
• MÍK, M., MATĚJČEK, T. (2019). Návrh vizualizace ekologické stopy. Geografické rozhledy, 28(5), 16–19.
• MATĚJČEK, T. (2018). Pěstování řepky – novodobý fenomén (nejen) české krajiny. Geografické rozhledy, 28(1), 22–25.
• MATĚJČEK, T. (2018). Globální systémy ve školní výuce. Geografické rozhledy, 27(4), 14–15.

• OP VVV CZ.02.3.68/0.0/0.0/19 068/0016093 (2020–2022). Podpora pregraduálního vzdělávání budoucích učitelů na UK
• OP VVV CZ.02.3.68/0.0/0.0./15 001/0000751 (2017–2021). Komplexní systém hodnocení
• OP VVV CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000665 (2017–2019). Didaktika – Člověk a příroda A
• OP VVV CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000663 (2017–2019). Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání
• TA ČR, č. TD03000475 (2016–2017). Strategie a cíle geografického vzdělávání
• TA ČR, č. TB050MZP001 (2016). Environmentální kompetence dětí
• GA ČR, P407/10/0514 (2010–2013). Dovednosti žáků v biologii, geografii a chemii: výzkum zamýšleného, realizovaného a osvojeného kurikula na počátku implementace kurikulární reformy
• OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost (2010–2013). 5P – Program pro pedagogy přírodovědných předmětů
• GA UK č. 150007 (2007–2009). Územní ochrana – bariéra nebo nástroj rozvoje území?
• JPD3 CZ.04.3.07/3.1.01.2/2034 z Evropských sociálních fondů (2006–2008). Přírodovědná gramotnost – rozvoj klíčových a specifických kompetencí v přírodovědných předmětech
• VaV SM/2/57/05 (2005–2008). Dlouhodobé změny poříčních ekosystémů v nivách toků postižených extrémními záplavami

• Česká geografická společnost
• Geografické rozhledy (člen redakční rady)